【研训动态】 深耕课堂 研思同行

课堂是教育的主阵地，亦是课题研究的主阵地。课堂展示环节，以课题为引领，唐几江和韩琦老师带来了精彩的课题实践研讨课。

唐老师通过设计一系列使灯泡发光“重生”的探究实验，实现欧姆定律在实验中的应用。实验环节学生利用表现性评价量表进行互评，能够直观的认识到自己在实验过程中的不足之处并及时的修正，促进学生养成严谨求实的科学态度。

韩老师利用电影JAWS海报导入，以感受鲨鱼的危险性、鲨鱼面临的困境、造成鲨鱼濒危的原因、保护鲨鱼的行动串联起来，最后制作“拯救鲨鱼”的海报并利用表现性评价量表进行评价，既激发了学生保护濒危动物的意识又鼓励学生呼吁更多的人参与共建人与自然和谐相处的美好家园的行动中来。

教学研讨环节，教科室主任田同志首先介绍了学校十四五课题《核心素养视域下初中生表现性评价实践研究》自立项以来，课题组从理论和实践两方面同时进行探索研究的具体工作：在理论学习基础上，课题组以制定评价目标、设计表现性任务和评分规则为切入点，进行基于学生核心素养的多种表现性评价的课堂实践。

课题主持人周彦校长带来《浅议任务驱动型作文课的评价改革》讲座，从语文作文教学的角度来审视如何让基于语文核心素养的学生表现性评价真正落地。周校长首先指出当下任务驱动型作文课存在“情境脱离真实生活，任务指令过多，缺乏合理的评价体系”等现状问题，进而提出“围绕核心素养，聚焦学生学习，制定表现性评价标准并量化。最终回归课堂，立足互评互改，批量实施表现性评价”等提高课堂教学质量的有益举措。

随后董以诚、韩琦、刘燕秋、唐几江四位老师分别就“拓展阅读、课堂学习任务单、作业分层设计”中如何进行表现性评价，以及表现性评价量表的设计和与会专家进行了互动交流。

专家们对两节课题实践研讨课给予了充分肯定，褒奖了两位老师教学基本功扎实，表现性评价量表使用合理恰当，教学效果较好。专家们也对教师们在互动中提出的问题一一进行了答疑解惑。最后，专家们对于课题接下来继续研究的方向，给出了指导性的意见与建议。

通过本次活动，学校课题组进一步明确了下阶段课题研究的重点：挖掘表现性评价指标，以合理的评价指标提升学习兴趣、激发学习动机。课题组会在实践中及时进行案例分析和阶段性成果小结，并将优秀成果应用于新的实践。教师们将一如既往深耕课堂，勇于探索、勤于实践，做扎根于课堂教学的教育研究。