江苏省陶研会“十二五”立项重点课题《初中学生生活德育细节实践研究》实施方案

2011-09-20

一、对课题诸要素的简要梳理

1、课题研究背景

“十一五”期间，学校依据南长区教育局的部署安排，在中央教科所及省、市教科所、陶研会等有关专家的指导下，顺利的完成了对德育课题《桥文化——架构“心桥”行动研究》的研究工作，取得了预期的成果：参与课题研究的人员在思想认识方面有了很大的提高，学校科研工作水平得到很大提高，教科研氛围浓厚，两年多时间里有关课题研究的论文市级以上得奖100多篇，刊物发表20多篇；其它教学论文市级以上得奖和发表共计400多篇。潜心架构“心灵之桥”，着力创建“和谐校园”，已经成为我们在课题研究引领下学校工作的总思路，“桥文化”的品牌效应正日趋显现出来。

然而，教育永远会面临新问题，教育的发展是无止境的。在学校具体的教育工作实践中，我们深深感到：当前社会发展进入新时代，人们的思想、观念、人生观、价值观发生了很大的变化，人们的生活环境、生活质量也发生了很大变化。学校、社会、家庭的教育影响对初中学生的健康成长意义重大，愈来愈受到教育界乃至全社会的重视。在新的社会背景下对初中学生德育教育的内容、形式等相对于上个世纪来说都有较大的发展变化，作为初中学校来说，迫切需要针对这些发展变化来做相应的研究。德育工作求真务实、从大处着眼小处落实、以人为本日常关注，是具体做德育工作的老师们最基本的工作作风和态度，值得在具体实践中进一步探索研究出好的方式方法，以期实效。

鉴于以上的一些认识，今年年初，学校领导班子几经研究，最后形成了《初中学生生活德育细节实践研究》这一课题，并于今年三月份向上级作了立项申报，现已批准立项为“十二五”市级课题。

2、课题核心概念界定

初中学生——我国九年制义务教育阶段的最后三年时段的学习时期、或指我国中学阶段（六年制）的前三年时段的学习时期、处于13——15岁的青少年学生，人的青春期发育阶段的未成年人。

学生生活——包括学生在学校的学习生活、在家庭里的家庭生活、在社会上的社区生活，在时空概念上囊括了学生的绝大部分生活内容和空间。

德育细节——能对人的思想道德行为习惯起潜移默化作用的一些细小的事件、情景、言语、行为、方式、方法等。

实践研究——在成熟理论、现有法律法规指导下的、具体的、细小的事件、情景、言语、行为、方式、方法等的研究，以期解决具体的实际的问题。

《初中学生生活德育细节实践研究》，即运用观察、统计、分析、归纳等对处于初中学习阶段的学生（主要是公办学校的学生）进行样本研究，以期归纳出有效的德育细节实践案例，从而推动学校德育工作创新发展。

3、课题研究的基础理论

本课题的研究，主要依托的基础理论是革命导师关于学校德育工作的著作、指示；陶行知生活教育思想理论；国家有关未成年人思想道德教育的法律法规、文件制度等；成熟的教育学、心理学、管理学等专业学科的理论；学校管理现有的一系列规章制度等。

4、主要观点

我们思考、确立的主要观点有：

（1）新时期、新思路，发展是硬道理——初中德育工作面临新的挑战，回避是没有出路的，掩盖当前面临的问题是不明智的，消极放任的态度是不负责任的，我们只有脚踏实地的去探索研究，积极进取，才是一个教育工作者应有的品格和精神。

（2）陶行知生活教育的思想和理论有很深的社会性和发展性，在二十一世纪的今天仍然可以指导我们德育工作者开展科学研究和实践。

（3）学校德育工作应该从大处着眼小处着手，德育教育是一项潜移默化、长时间起作用的系统工程，学校、家庭、社区处处有德育。

（4）细节决定成败，德育工作既需要大道理的灌输、各种各样活动的开展，更需要时时处处点点滴滴的关注积累。

（5）好的环境、好的交往、好的言语、好的行为，就是最好的德育。

（6）我们要构造出理想的德育网络：（普通中学）初中学生在“三块”、“三横”、“三纵”的德育网络中健康成长，度过难忘的三年，为以后的人生道路打好坚实的基础——“三块”指学校、家庭、社区三大实施德育的阵地；“三横”指初一年级、初二年级、初三年级三个递增的年龄层次有不同的德育细节需要强化；“三纵”指班主任班集体日常管理、任课老师知识能力教学培养、团队会（共青团、少先队、学生会）自主活动锻炼。

5、创新之处

本课题的研究可能的创新之处，在于一是学校要特别强调所有的科任老师在各自的教学中要时时处处关心德育细节，为学生发展创设条件，努力做到全员参与，多途径多形式地展开研究活动；二是学校要特别注重调动社会力量，获得来自社会各方的支持和认可，通过“警校结合、家校结合”等形式开展德育教育，既教育学生，也教育家长；既是学校教育工作，也是社会教育工作；三是通过教育科研促进教师专业化成长，提高广大教职工的师德修养和职业敏感度，重树教师社会形象，为创建和谐社会创造有利的条件，作出应有的贡献。另外，采用网络搜索，没有搜索到与本课题相同的研究课题存在，课题名称上具有独创性。

6、课题的研究目标与内容

了解当今初中学生的思想和心理共性、个性特点，了解现实的学校生活、家庭生活、社区生活的现状及对学生的影响（积极的、消极的、存在的盲区等），因势利导，研究制定出相应的规定、措施、办法等，并在实践中不断完善，以便更好的做好学生的德育工作，实施素质教育。

为更好地实施研究，根据初中三个年级不同的学生特点，拟设立三个子课题：初一年级为“家庭生活德育细节实践研究”，初二年级为“学校生活德育细节实践研究”，初三年级为“社区生活德育细节实践研究”，各子课题有分有合，相互联系，既融会贯通，又各有侧重。

二、实施课题研究的总思路及步骤

学校要以课题研究为动力，进一步强化学校“德育为首、育人为本、心育为主、面向全体”的校本研究开发思路，进一步推进校本课程开发工作，课题组核心成员在系统地学习研讨包括陶行知生活教育的思想和理论在内的一系列理论的基础上，认真组织多种形式的调查研究，主要以本校的初中三个年级一千多名学生作为调查研究的样本，深入具体了解学生包括多方面的情况信息，针对具体问题作出具体的德育细节方案，在一定的时间段内实施之，并且反馈实施后的情况，再作进一步的调整、修改、强化，最终力求形成一系列的德育细节范式和规范，使之为学校的教育教学工作服务。

在研究方法上，主要采用文献研究法、调查研究法、观察研究法等。

课题研究的具体实施步骤为：

1、课题准备阶段（2011年12月——2012年3月）组建课题研究网络，制订课题研究方案，组织课题核心组人员进行学习，研讨课题方案，统一认识，做好课题研究前期准备工作。（以上工作现已基本完成）。

2、课题实施阶段（2012年4月——2014年12月）

（1）启动课题研究，以子课题为单位，按计划有步骤地实施课题研究。

（2）制定阶段达成目标，注重课题研究的动态管理，及时反馈课题研究实施信息，在实践中不断修正研究思路。具体分设三个阶段目标，一学期一个目标，结合学校工作安排在每学期的“学校工作计划”中体现出来。

（3）定期组织座谈，总结交流，进行阶段成果展示，形成课题研究经验和成果，及时推广，推动学校心理健康教育全面展开。

3、课题总结阶段（2015年1月——2015年12月）

（1）撰写课题研究报告和论文。

（2）收集整理各类课题研究资料、个案分析、论文、活动方案、影像资料等。

（3）邀请市、区有关领导专家对课题进行鉴定结题。

三、课题研究的保障措施：

1、组织保证。建立课题研究网络，做到认识统一，职责明确、目标一致，团结协作。

2、制度保证。制定课题管理条例，规范学习，研究课题，使课题研究制度化、规范化。运用激励机制，重奖课研成果，对研究人员的评优，评职等实行政策倾斜，激励人人参与课题研究，推动学校科研工作深入开展。

3、技术保证。定期邀请有关专家来校指导课题研究工作。利用一切机会，推荐课题组人员参加各类课题培训并组织外出参观学习。

4、经费保证。学校全力支付课题研究所需各项费用支出，确保课题研究正常开展。

5、课题研究与学校工作相协调。规划课题研究与学校整体发展目标相协调；落实课题研究人员与学校课职务安排相协调；安排研究任务与学校日常工作相协调；做好学校教育教学与教育科研同步发展，共同提高。

四、课题研究的成果形式：

1、课题结题报告，子课题研究报告。

2、课题研究论文集、教案集、个案研究报告、主题活动资料，课题研究评价资料等。